التنمر على الأطفال – المرتكزات الأساس للتعلم التعاوني - محمود الربيعي ومازن كزار وشيماء عبد الزهره

Friday, 31-May-24 23:50:56 UTC

يمكن أن تعزز هذه المؤشرات السلوك المناسب. تحدث إلى طفلك كثيرًا ولا تنس المتابعة لاحقًا واسأل عما إذا كان الوضع قد تغير. وفي بعض الحالات ، يتلعثم الأطفال. هذه العلامات ليست دائما ظاهرة. التنمر على الاطفال في. يكون مصحوب بالتنمر اللفظي ، ويكون على شكل ضرب الطفل من قبل المتنمرين بالصفع والركل أو شد. هذه الأعراض ليست دائما واضحة. ويمكن أن يؤثر التنمر على الأطفال بعدة طرق ، أبرزها التقليل من تقديرهم لذاتهم. اكتشف سبب تصرفهم وحاول فهم وجهة نظرهم. من الممكن كونك والدًا لطفل يتعرض للتنمر أن يثير الكثير من المشاعر ويخلق القلق. حتى لا يلعب معه أحد ، ويصاحب هذا النوع التنمر اللفظي على عرقه ولونه وشكله الخارجي.

• التنمر على الاطفال النطق
• التنمر على الاطفال تعلم
• التنمر على الاطفال في
• هندسة الوسائل التعليمية - عبد المعطي حجازي
• الخرائط الذهنية و مهارات التعلم: طريقك إلى بناء الأفكار الذكية - طارق عبد الرؤوف عامر
• التعلم الكلاسيكي الشرطي (أحياء وعلم البيئة) - السلوكات الأساسية - علم البيئة 1-2 - ثالث ثانوي - المنهج السعودي
• قوانين الاشراط عند بافلوف –

التنمر على الاطفال النطق

كما ينبغي عدم إلقاء اللوم على الطفل، وعلى الاهل ان يصدقوا الطفل ويشعرونه بأنهم مسرورين بإبلاغهم وبأن الذنب ليس ذنبه وأنهم سيفعلون كل ما بوسعهم لمساعدته. وسترى أنهم يدخلون أوائل العشرينات من العمر ويبدو أنهم بخير. عدم الخجل او الخوف من تقديم شكوى ضد المتنمر. للحصول على مزيد من المقالات ، واكمال قراءة هذا المقال.

التنمر على الاطفال تعلم

قدم النموذج الحسن في معاملة طفلك فالطفل مقلد دائمًا. المفتاح هنا هو التزام الهدوء حتى بعد السخرية والحفاظ على وجه هادئ. إذا قرر طفلك فجأة انه لم يعد يرغب في الذهاب الي المدرسة او يريد ترك نشاط ما فيجب ان تجري مناقشة معه للبحث عن الأسباب وما حدث معه في الفترة السابقة. وضح أن هذا ليس خطأ طفلك.

التنمر على الاطفال في

هناك طرفٌ آخرٌ في هذه الظاهرة قلّما يتمّ الحديث عنه ألا وهو أتباع المتنمّر وعادة ما يكونوا صديقين أو ثلاثة ويكون هو القائد المسيطر عليهم، وهم يتأثّرون به وينفّذون تعليماته ويستمدّون منه قوّتهم. أخبره أنه يجب عليه ألا يلتفت إلى هؤلاء الأشخاص ولا تعطي لهم اهتمام، فهم يستسلمون عندما لا يجدون اهتمام. يجب عليك أيضًا التحقق من العلامات التي قد يظهرها طفلك إذا كان هو المتنمر. يجدون أنه لا يتعين عليهم تعلم كيفية حل المشكلات لأنهم يضغطون فقط على زملائهم في الفصل أو يطلقون عليهم أسماء. اشترك في قائمتنا البريدية. أظهر لهم أنهم ليسوا وحدهم ؛ هناك العديد من الأطفال وحتى الكبار الذين يتعرضون للتنمر دون ذنب منهم. ضع خططًا معهم حول كيفية معالجة التنمر دون الشعور بالذنب أو الانغلاق. قد يكون من الصعب معرفة ذلك على الفور ، لكن الملاحظة المتكررة قد توضح التنمر. لذلك حاول التحلي بالرحمة والتفهم بكلماتك ونبرة صوتك حتى يتمكن طفلك من الشعور بالراحة عند الحديث معك لكي يشاركوك ما يحدث في حياتهم. ثم يتحدث الاخصائي النفسي مع الأطفال المتنمرين للبحث عن السبب وراء التنمر وتوضيح انه في حالة استمرار سلوكيات التنمر سوف يستمر في المعاقبة التي تصل الي حد الفصل من المدرسة. التنمر المدرسي ١٨ خطوة لتحمي طفلك منه بشكل كامل. انتبه للتنمر عبر الانترنت: هل تعرف أن التنمر يمكن أن يحدث لطفلك بينما هو في المنزل؟. رافق طفلك إلى المدرسة ودع المتنمّرين يرونك معه ويعلمون أنّك بجواره وستدعمه.

العلاقة بين الوالدين والابناء. احد أسوء الأشياء التي يقوم بها الوالدين لأطفالهم عندما يتعرض الطفل للتنمر لا يأخذ الوضع علي محمل الجد بل يتركه كما لا يقدم له المساعدة. لحسن الحظ ، يصل بعض المتنمرين إلى سن الرشد بعد ترك المدرسة. دع طفلك يرد بالمثل مع صديقه. قد يتنمر الأخ الأكبر على الأخ الأصغر ، والذي قد يتنمر لاحقًا على الآخرين في المدرسة. معظم المدارس لديها قواعد صارمة ضد التنمر. ليس من السهل دائمًا أن يخبرك فعل ذلك يتطلب شجاعة. إذا حدث التنمر عبر الإنترنت، فاحفظ الأدلة على شكل لقطات شاشة أو رسائل على سبيل المثال. التنمر المدرسي بين الأطفال. كما يجدون أنه لا يتعين عليهم أيضا تعلم كيفية التعايش مع الآخرين - فهم فقط يتحكمون بهم. تحدث إلى طفلك حول حل المشكلات. بالنسبة للعديد من الأطفال عادةً ما تكون العلاقة مع الأصدقاء متساوية، ولكن في بعض الأحيان يتعرضون لتعليق غبي أو تهديد أو سخرية. يمكنك حتى التحدث مع والدي المتنمر ، جنبًا إلى جنب مع سلطات المدرسة. من الصعب جدا قول آسف. غالبًا ما يتعرضون للمضايقة لأنهم إذا أخبروا شخصًا ما ، فإن البلطجة تزداد سوءًا.

الخرائط الذهنية و مهارات التعلم: طريقك إلى بناء الأفكار الذكية. قوانين التعلم عند بافلوب اولا:قانون الكف ( التعطيل). والسرور, والسلبية كالقلق والخوف والغضب. بعد ثوان قليلة من سماع صوت الجرس قدم له الطعام وسجل جهاز جمع اللعاب الكمية المسالة وبعد عدد من المزاوجات بين المثير الصنعي والطبيعي وجد بافلوف أن المثير الشرطي اصبح وحده يستثير سيلان اللعاب في غياب المثير الطبيعي.

هندسة الوسائل التعليمية - عبد المعطي حجازي

تنطوي عملية الإشراط الكلاسيكي على ثلاثة مظاهر هامة, تمكننا في حال الوقوف عليها من فهم هذه العملية على نحو أفضل, وهذه المظاهر هي: 1. وغني عن البيان أيضا أن بافلوف Pavlov قد بذل أكثر من أي مفكر آخر جهودا كثيرة من أجل تطوير علم النفس العلمي وذلك عندما يبين لنا إلى أي حد يمكن للتحليل الموضوعي أن يؤدي إلى نتائج مختلفة عن هذه التي تؤدي إليها التأملات النظرية فحسب. ويعطي بافلوف Pavlov للفعل المنعكس عن بعد وهي ردود الفعل الناجمة عن إشارات وأصوات تسمية الأفعال المنعكسة الشرطية Réflexes conditionnelles). يعتبر مصطلح الاشتراط الكلاسيكي من المصطلحات الهامة في علم النفس السلوكي، والذي يصف انجاز عملية التعلم عن طريق ما يدعى بالمثير الاستجابي، بمعني ان تتم دراسة رد الفعل للإنسان او للحيوان أي الاستجابة على مثير ما وعلاقة ذلك بالسلوك، وقد ظهر مصطلح الاشراط الكلاسيكي على يد العالم الروسي ايفان بافلوف. الاستجابه الغير شرطيه. وأكثر ثباتا ومقاومة للانطفاء. المكونات الماديه لجهاز الحاسب الالى ثانيا: المثيرالغير شرطى ( الطبيعى). وهكذا كرس بافلوف Pavlov جهوده العلمية اللاحقة لدراسة هذه الظاهرة وإظهار حقيقتها. الخرائط الذهنية و مهارات التعلم: طريقك إلى بناء الأفكار الذكية - طارق عبد الرؤوف عامر. فالمثير يمكنه أن يطلق عنان عمليات الإثارة أو الكبح وذلك في مستوى القشرة الدماغية ويمكن لذلك أن ينتشر ليعم المناطق الدماغية المجاورة.. وفي كلتا الحالتين تنمو عملية إثارة بدرجة كثافة مختلفة وذلك وفقا لنوعية المثير الحيادي أو الطبيعي. الانطفاء الداخلي: الناجم عن غياب تقديم الطعام كما هو مبين في التجربة. التعلم والتعليم في التربية البدنية والرياضة.

وهناك عوامل تؤثر في الاكتساب وهي: الفترة الزمنية بين المثير الشرطي والمثير الغير شرطي, حيث يلعب الترتيب الزمني لتقديم المثير الشرطي والمثير. وبالمثل يمكن للاشراط الكلاسيكي تفسير الانفعالات السارة لأحداث أو أشياء من حولنا من مثل: رؤية القمر بدراً, منظر قوس قزح, يوم ربيعي مشمس, أنشودة محبوبة... قوانين الاشراط عند بافلوف –. الخ. وسأرى هل الطالب قادر على اظهار الاستجابه من هذه الرسمه ام لا. اى يتقدم المثير الشرطى وهو(صوت الجرس) مع المثير الغير شرطى وهو (الطعام).

الخرائط الذهنية و مهارات التعلم: طريقك إلى بناء الأفكار الذكية - طارق عبد الرؤوف عامر

يميز بافلوف Pavlov بين الفعل المنعكس والفعل المنعكس الشرطي بصورة فيزيولوجية تتعلق بموقع الاستثارة لكل منهما في الدماغ. فالترابط المؤقت الذي يجمع بين مثير طبيعي ومثير شرطي يمثل ترابطا بين مثيرات وليس بين مثير واستجابة كما يعتقد أنصار السلوكية الأمريكية. يقصد به اى مثير فعال يؤدى الى اثاره استجابه غير متعلمه. تجاهله او انقاص درجاته فى اعمال السنه). الاشراط الكلاسيكي: مفاهيم أساسية. إن مسحوق اللحم ( مثير طبيعي) أو غير شرطي وذلك لقدرته على إحداث استجابة سيلان اللعاب بشكل تلقائي وطبيعي ولا يعتمد في ذلك على تعلم سابق لهذه الاستجابة. التعلم الكلاسيكي الشرطي (أحياء وعلم البيئة) - السلوكات الأساسية - علم البيئة 1-2 - ثالث ثانوي - المنهج السعودي. أنه بعد أن يكتسب الجرس خاصية إفراز اللعاب لدى الكلب يمكن أن نقرن الجرس بمثير غير شرطي آخر كإضاءة مصباح أحمر أو أخضر أمام الكلب وبعد أن نكرر ذلك مرات عديدة بشكل، نقرع الجرس، نضيء المصباح ثم نقدم الطعام حين يصبح فيه المصباح نفسه قادراً على اسالة لعاب الكلب. 1- بكالوريوس تكنولوجيا التعليم كليه التربيه النوعيه جامعه عين شمس 2009م 2- الدراسات العليا بكليه التربيه بالعريش جامعه قناه السويس ». الطعام الذى يعمل (كمثير غير شرطى) يؤدى الى احداث استجابه مؤكده وهى (افراز اللعاب). انه فعل قابل للتغيير والتعديل: حيث إن الفعل المنعكس الشرطي فعل قابل للتغيير والتعديل قوة وضعفاً ويتأثر بالشروط التي أحاطت بالكائن أثناء تكوينه.

ففي الإشراط الإيجابي, يشكل المثير غير الشرطي حادثاً ساراً أو مرغوباً فيه, كالطعام الذي يتلو صوت الجرس في تجارب بافلوف, والذي يؤدي إلى حالة الرضا, أما الإشراط السلبي, فهو على العكس من ذلك, بحيث يشكل المثير غير الشرطي فيه حادثاً منفراً أو غير مرغوب فيه, كالصدمة الكهربائية التي تؤدي إلى استجابة تجنبيّة كسحب القدم أو الامتناع عن الأكل. المثير الشرطي: هو المثير الذي لا يولد استجابة متوقعة في بادئ الأمر ولكنه من خلال تواجده قبل المثير الأصلي أو في نفس الوقت. فالطفل الذي يخاف نوعاً من الحيوانات يستجيب بالخوف لحيوانات مشابهة لهذا النوع. شكل التعزيز: ويعني عدد مرات الاقتران بين المثير الشرطي والمثير الطبيعي, كلما زادت عدد مرات الارتباط. في تطويره لهذا الموقف المخبري أضاف له صوت جرس ( مثير محايد) قبل أن يقدم الطعام ( المثير الطبيعي). وللانطفاء نوعان هما: الانطفاء الداخلي الناجم عن غياب تقديم الطعام. تلعب الفتره الزمنيه الفاصله بين تقديم المثير الشرطى وتقديم المثير الغير شرطى دورا هاما فى حدوث الاشتراط. طارق عبد الرؤوف عامر. وهى الاستجابه الطبيعيه التى يحدثها وجود المثير الغير شرطى. قام بافلوف باجراء عملية جراحية بسيطة لكلب.

التعلم الكلاسيكي الشرطي (أحياء وعلم البيئة) - السلوكات الأساسية - علم البيئة 1-2 - ثالث ثانوي - المنهج السعودي

إذن يحدد بافلوف Pavlov الشروط الأساسية لظهور ما يطلق عليه الاستجابة الشرطية وعلى خلاف الاستجابة الطبيعية ترتبط هذه بعملية ارتباط بين مثير طبيعي ومثير حيادي. عدم ظهور الاستجابة الشرطية. محمود داود الربيعي ،الأستاذ الدكتور. يرى ثورندايك أن التعلم عند الحيوان وعند الإنسان هو التعلم بالمحاولة والخطأ. 3- قانون التعزيز: إن التعزيز شرط لابد منه لتكوين الفعل المنعكس الشرطي ويقصد بذلك تتابع الموقف على نحو يكون فيها التعزيز هو الخيط الذي يوحد عناصر الموقف ويجعل منها كتلة سلوكية ترابطية.

فأذا اجاب الاجابه الصحيحه اذا يكون لديه القدره على التمييز فى المواقف المتشابهه للمكونات. لقد أراد ثورندايك أن يقيس التعلم الناتج من جراء محاولات الحيوان للخروج من القفص فاتخذ لذلك سبيلين أو معيارين وهما: عدد المحاولات والزمن الذي تستغرقه كل محاولة، وهكذا لاحظ أن القط استغرق في محاولته الأولى لفتح الباب (160 ثانية) واستغرق في الثانية زمناً أقل (156 ثانية) وفي الثالثة أقل من الثانية وهكذا إذ أخذ الزمن يتناقص تدريجياً. You have reached your viewing limit for this book (. رابعاً: دور التعليمات في الإشراط الكلاسيكي: تشير نتائج بعض الدراسات إلى أن الكائنات البشرية التي تتعرض لعمليات الإشراط الكلاسيكي, قد تغير مستوى أدائها في حال إصدار تعليمات لفظية إليها. إن الفترة الزمنية القصيرة جداً (أقل من 0, 2 ثانية) نادراً ما تؤدي إلى تكوين استجابة شرطية في التجارب التي أجريت على الحيوانات فأن الفترة الزمنية المناسبة تراوحت ما بين ( 2 – 0, 2) ثانية حيث أن الفترات الأطول تؤدي إلى صعوبة تمييز الحيوان للمثير الشرطي كمؤشر للأحداث أو المثيرات اللاحقة. قانون التنظيم أو الشكل الجيد.

قوانين الاشراط عند بافلوف –

سلوك الحيوان غريزي وراثي. ماذا يحدث إن حلت كرة مطاطية صغيرة شبيهة بالبيضة محلها؟. لابد أن يكون المذاق غريباً وغير مألوف لكي يرتبط مع حالة المرض. في المجموعة الثانية كانت الفئران تسمع اللحن بعد أو قبل تقديم الصدمة وسميت هذه المجموعة no contingent لأن الصدمة لم تكن ملازمة للحن. 3- تعتبر عمليات التعميم والتمييز من العمليات المهمه التى يمكن الاستفاده منها فى تعلم الحقائق والمعارف والمفاهيم والمبادىء فى اى مناهج دراسيه. وهذه الظاهرة ظاهرة التعميم تلاحظ كثيراً في سلوك الحيوان والإنسان. لا يتطلب تكوينه وجود مستقبل معين: حيث لا يتطلب تكوين الفعل المنعكس الشرطي وجود مستقبل معين متخصص في استقبال منبهاته لأنه يستخدم الزمن كمثير شرطي لإفراز اللعاب عند الكلب. الاستجابة التوجيهية: أي استجابة الكائن الحي فور ظهور المثير الشرطي وتكون الاستجابة في هذه الحالة مختلفة شكلا. الاشتراط المركب المتسلسل: أي تقديم مثيرات شرطية بترتيب معين في كل محاولة اقتران ويسمى مركب وفق تسلسل. ولاحظ بافلوف Pavlov في هذا السياق أنه عندما يتم إثارة اللعاب وفقا لصوت جرس معين فإن الأصوات المقاربة للذبذبة الصوتية المعينة يمكنها أن تؤدي إلى النتيجة نفسها وهذا ما يطلق عليه بافلوف Pavlov مفهوم التعميم " Généralisation ". ويقصد به تكرار اشتراك منبهين فى التأثير على الكائن الحى. وفي هذا المسار حاول بافلوف Pavlov أن يدرس العلاقة الجوهرية بين الظاهرة النفسية والظاهرة الفيزيولوجية عن طريق اكتشاف العلاقة بين المثيرات الخارجية ووظائف الدماغ العصبية العليا. ومع أن هذه التجربة تبدو يبدو وكأنها ساذجة أو تحصيل حاصل في معطياتها إلا أنها تمثل على المستوى العلمي ابتكارا في غاية الأهمية والخطورة.

تقوم بمعالجه البيانات الداخله اليه من وحدات الادخال واخراجها من خلال وحدات الاخراج. أي عند تقديم المثير الشرطي "صوت الجرس" تصدر استجابة مختلفة عن سيل اللعاب مثل الالتفات أي استجابة توجيهية. يقدم الطعام للكلب فيستجيب بسيلان اللعاب. وبدأ يكرر العملية من أجل قياس كمية اللعاب في كل مرة. لقد كان السؤال الأساس في ضوء هذه الملاحظات و التجارب: هل يمكن لصوت الجرس ( مثير محايد) أن يستجر تدرجياً استجابة سيلان اللعاب نتيجة لاقترانه المتكرر مع مسحوق اللحم ؟ هل يستجر الجرس هذه الاستجابة عندما يقدم وحده ؟. إن الإجراءات التي استخدمها بسيطة نسبياً, فخلال المحاولات لتطوير هذه الاستجابات الشرطية فإن المثير المحايد والذي ليس من طبيعته أن يؤثر على سيلان اللعاب كصوت الجرس مثلاً كان يقدم ويتبع مباشرة بمثير ثانٍ من طبيعته أنه يؤدي إلى سيلان اللعاب وله في نفس الوقت تأثير قوي على سيلان اللعاب كمسحوق اللحم المجفف الذي يوضع مباشرة في فم الكلب. فحين يواجه المتعلم موقفاً مشكلاً ويريد أن يصل إلى هدف معين فإنه نتيجة لمحاولاته المتكررة يبقي استجابات معينة ويتخلص من أخرى وبفعل التعزيز تصبح الاستجابات الصحيحة أكثر تكراراً وأكثر احتمالاً للظهور في المحاولات التالية من الاستجابات الفاشلة التي لا تؤدي إلى حل المشكلة والحصول على التعزيز. يرجع الى عدم ظهور الاستجابه الشرطيه كليا او ضعفها نتيجه لوجود اى شىء غير متوقع كظهور ضوء او سماع صوت اخر فى الموقف التجريبى. وبالإمكان سلسلة مثيرة قريبة من صوت الجرس أو مرافقة له كصوت المجرب أو الروب الذي يلبسه. وغني عن البيان أن نظرية بافلوف Pavlov هذه التي دفعت مسارات البحث في ميادين عدة وجدت فيما بعد تطويرها الأصيل على يد المفكر العبقري الأمريكي سكينر Burrhus Frederic Skinner ( 1904 – 1990) الذي ابتكر بصورة خلاقة مفهوم الإشراط الإجرائي الذي يعد بحق تتويجا لنظرية بافلوف Pavlov وتجاوزا لها في الوقت نفسه حيث استطاع سكينر Skinner لاحقا أن يفسر جملة أنماط السلوك الإنساني وفقا لطريقة جديدة في فهمه لمبدأ الاستجابة الشرطية والتي تتمثل في الاستجابة الإجرائية. حيث أن المثير الشرطي أصبح مشروطاً بمصاحبة المثير الأصلي حتى يستطيع استدعاء الاستجابة الأصلية, والاستجابة الشرطية.

حيث قام حوالي 1900م بدراسة عملية الهضم عند الكلب في المختبر وقام بقياس مقدار أو كمية اللعاب الذي يفرزه الكلب عند إطعامه، وفي أحد الأيام بينما كان يقترب من كلبه وبيده طبق الطعام لاحظ أن لعاب الكلب بدأ يسيل فأدرك أن مجرد رؤية الطعام تؤدي إلى إحداث الاستجابة التي تثار حين يلامس مسحوق اللحم ( الطعام) لسان الكلب. تشير التجارب إلى أن النوع الأول الاشراط المؤجل هو أكثر الطرق فعالية لتكوين الاستجابة الشرطية ذلك لان المثير الشرطي في هذه الحالة يعمل كمتنبئ قوي لظهور ( المثير الطبيعي) غير الشرطي لاحقاً. الاستجابه الشرطيه التى تحدث للمثير الجديد هى نفسها التى كانت تحدث للمثير الاصلى. ويشير هذا المخطط إلى ثلاث مراحل, قبل التدريب, حيث يستجر المثير غير الشرطي استجابة غير شرطية, في حين لا يستجر المثير الحيادي مثل هذه الاستجابة, وأثناء التدريب, حيث يتم تقديم المثير الشرطي مع المثير غير الشرطي عدة مرات, وتصدر الاستجابة اللعابيّة, في كل مرة يقترن بها المثيران, وبعد التدريب, يتشكل الارتباط بين المثير الشرطي والاستجابة الشرطية نتيجة للتدريب الإشراطي. ويبحث بافلوف Pavlov عن صيغة متكاملة للمثيرات وذلك من أجل الإشارة إلى عملية تحول طاقة ردود الفعل من مثير إلى آخر ومن ثم عمل فيما بعد على تحليل هذه المثيرات من أجل اكتشاف الفروق القائمة بينها. أساسيات علم النفس التربوي ونظريات التعلم. تؤثر الوراثة والبيئة في العديد من سلوكات المجموعات الحية. بعد أن يتعلم الكلب الاستجابة لقرع الجرس بافراز اللعاب فانه يستجيب بعد ذلك بافراز اللعاب عند سماعه لأصوات مشابهة لصوت الجرس. الاستجابة الشرطية: هي الانعكاس المتعلم الجديد والذي يحدث نتيجة اقتران المثير الشرطي مع المثير الأصلي.

هل حالة الشعور بالغثيان عند تناول طعام غير مألوف لها علاقة بعملية التعلم ؟. 2- ضروره ربط تعلم التلاميذ بدوافعهم من جهه وتعزيز العمل التعليمى من جهه اخرى لان غياب المثير الغير شرطى يؤدى الى اطفاء الاستجابه المتعلمه. وقد يتم سحب المثير الشرطي من الموقف إما خلال وجود المثير الطبيعي أو عقب ظهوره في الموقف ولا يتأثر تكوين. إن أول رجل درس التعلم في ظروف تجريبية حسن ضبطها كان العلامة الروسي المشهور إيفان بافلوف Ivan Pavlov ( 1849 – 1936). بحيث إذا ظهر المثير الذي ارتبط باستجابة معينة مرة أخرى فان الاستجابة التي ارتبطت به سوف تظهر هي الأخرى. فإن الاستجابة تعود للظهور من جديد ولكن ليس بنفس قوة الاستجابة السابقة. من الأمثلة على التعميم تعلم نظرية هندسية ثم استخدامها لحل الكثير من الأسئلة ذات العلاقة. لقد أطلق بافلوف Pavlov على المثير الطبيعي للطعام اسم ( المثير غير الشرطي) وعلى الاستجابة الطبيعية (الاستجابة غير الشرطية), ثم أطلق على المثير الخارجي (صوت الجرس) المثير الشرطي وعلى الاستجابة غير الطبيعية ( سيلان اللعاب لمجرد سماع صوت الجرس) الاستجابة الشرطية. أولاً: كمية التدريب: تشير كمية التدريب إلى عدد مرات اقتران المثير الشرطي بالمثير غير الشرطي, و تعتبر هذه الكميّة أحد العوامل الرئيسة للإشراط الكلاسيكي.