اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا – انواع المنهج الوصفي

Friday, 28-Jun-24 22:11:14 UTC

أبو نصر السجزي الوائلي. النكت على كتاب ابن الصلاح. مختصر الصواعق المرسلة. الاقتراح في بيان الاصطلاح. سؤالات العبد للمقبلي. تخريج سير أعلام النبلاء. الإيجاز شرح سنن أبي داود.

• دعاء اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا
• اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا الدرر السنية
• يارب اجعلها رياحا ولا تجعلها رياح
• لا تجعلوا الله عرضة لايمانكم
• اللهم لا سهل إلا ماجعلته سهلا
• اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا
• اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا إسلام ويب
• المنهج الوصفي وأنواعه
• المشتقات المالية والازمات المالية - د. فاطمة سيد عبدالقادر
• المنهج الوصفي - بحث كامل عن المنهج الوصفي
• أساسيات علم النفس التربوي ونظريات التعلم - صالح حسن أحمد الداهري

دعاء اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا

محمد بن عثمان بن أبي شيبة. مجموع فتاوى ابن باز. المراسيل ابن أبي حاتم. محمد الأمين الشنقيطي.

اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا الدرر السنية

رسالة لطيفة في أحاديث ضعيفة. الفصول المفيدة للعلائي. تعليقات على المجروحين. الإيضاح في مناسك الحج. حاشية الإلمام لابن عبد الهادي. السنن الكبرى للنسائي. الرسائل الشخصية لابن عبد الوهاب.

يارب اجعلها رياحا ولا تجعلها رياح

المنتخب من العلل للخلال. إتحاف الخيرة المهرة. جامع الرسائل لابن تيمية. شرح الأربعين لابن دقيق. أبو عبيد القاسم بن سلام. معالم التنزيل (تفسير البغوي). تلخيص العلل المتناهية. رفع البأس عن حديث النفس. الإنصاف في حقيقة الأولياء.

لا تجعلوا الله عرضة لايمانكم

الطهارة لمحمد بن عبدالوهاب. المهذب في اختصار السنن. أبي الطيب محمد صديق بن حسن/القنوجي البخاري. التعليق على الطحاوية. Reviews aren't verified, but Google checks for and removes fake content when it's identified.

اللهم لا سهل إلا ماجعلته سهلا

المستدرك على الصحيحين. تخريج رياض الصالحين. العجاب في بيان الأسباب. شرح مسلم لابن عثيمين. فضائل القرآن لابن كثير. محمد جار الله الصعدي. أبو حفص عمرو الفلاس. Pages displayed by permission of. الأحكام الشرعية الكبرى. تمييز الطيب من الخبيث.

اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا

تفسير سورة الحجرات إلى الحديد. تخريج العواصم والقواصم. فضائل الشام لابن رجب. كشف المناهج والتناقيح. محمد بن طولون الصالحي. مسائل أحمد رواية ابن هانيء. الدراية تخريج أحاديث الهداية. نهاية البداية والنهاية. الحديث لابن عبدالوهاب. الفتاوى الحديثية للوادعي. اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا الدرر السنية. يونس حمش خلف محمد الجوعاني ،الأستاذ الدكتور. سبل السلام جزء ثاني 17*24 Soubul al Salam V2 2C. الموسوعة الكبرى لأطراف الحديث النبوي الشريف 1-50 ج7.

اللهم اجعلها رياحا ولا تجعلها ريحا إسلام ويب

الإنصاف فيما بين علماء المسلمين. تخريج الإحياء للعراقي. المستخرج على المستدرك. صفة الجنة لأبي نعيم. طبقات الشافعية لابن كثير. الحسن بن نصر الطوسي. Dar Al Kotob Al Ilmiyah دار الكتب العلمية. وجوب الأخذ بحديث الآحاد. تفسير الباقيات الصالحات. شرح ابن ماجه لمغلطاي. You have reached your viewing limit for this book (.

تفسير السيوطي (الدر المنثور في التفسير بالمأثور) 1-7 ج1. نزهة الناظر والسامع. الإحكام في أصول الأحكام. By dar al fikr, الدمشقي, islamicbooks. تصحيح حديث إفطار الصائم.

مجموعة الرسائل والمسائل. أوهام الجمع والتفريق. فضائل بيت الله الحرام. مسائل أحمد رواية عبدالله. معمر بن راشد الأزدي. غرر الفوائد المجموعة. تخريج مختصر المنهاج. أبو الوليد الطيالسي. النكت على الموضوعات. Dar Al Kotob Al Ilmiyah.

الفوائد العلمية من الدروس البازية. الموضوعات لابن الجوزي. Advanced Book Search. الحسين بن علي الحافظ.

وتعالج بعض الدراسات فئات كبيرة من الأشخاص في. الفصل الأول: 1-مفهوم المنهج الوصفي: يلعب الوصف دورا أساسيا في المعرفة فهو وصف الظاهرة من خلال الإجابة على السؤال الأساسي في العلم: ماذا؟ إذ أن الوصف يهتم أساسا بالوحدات أو الشروط أو العلاقات أو الأنساق الموجود بالفعل و كذا يشمل كيفية عمل الظاهرة حيث أن المنهج الوصفي هو بحث تقرير في جوهره و مهمة الباحث أن يصف الوضع الذي توجد عليه الظاهرة او الموضوع محل الدراسة في الوقت الحاضر ، أي في فترة إجراء الدراسة. الجزائر ط4 - 1983 –.

المنهج الوصفي وأنواعه

1-أ- أسسه: يرتكزالوصف على مجموعة من الأسس نحاول التطرق إلى أهمها و التي من بينها التجريد و التعميم: 1-أ-1-التجريد: و يعني عزل أو إنتقاء مظاهر معينة أو إنتقال جزء من كل و ذلك ضمن عملية تقويم هذا الجزء و صلته بغيره من الأجزاء على الرغم من أن التجريد سمته أساسية للبحوث عموما إلا أن قيمته في البحوث الإجتماعية بما فيها البحوث الوصفية قد واجهتها عدة إعترضات: تعقد الظواهر بحيث يتعذر التجريد فيها. 1-ج-1- طرق تقديم الاستبيان: يمكن أن تقدم الاستبيانات بطريقتين إما بطريقتين بطريقة البريد أو المواجهة و يسمى الاستبيان أحيانا في الحالة الأخيرة باسم "استمارة البحث" و خاصة إذا مُلأ بواسطة الباحث لا بواسطة المبحوث. عرض النتائج: يتم عرض النتائج و التعليق عليها وفق خطة البحث. الاجتماعي أو الجنس... الخ. انواع المنهج الوصفي pdf. الاجتماعية اللازمة لتطوير المنظومة القانونية، ودراسات المؤسسات العقابية، وفي. 5- في المقابلة كثيرا ما يمتنع المبحوث عن الإجابة عن الأسئلة الخاصة أو الأسئلة التي يخشى أن يصيبه ضر مادي أو أدبي إذا أجاب عنها. للظواهر المدروسة، ولهذه المعلومات قيمة علمية قد تؤيد ممارسات قائمة، أو ترشد إلى. و إصطلاح المسح في التربية و غيرها من مجالات العلوم الإنسانية هو مصطلح مستعار من ميدان الدراسات الطبيعية ، فكما تمسح بقعة من الأرض لتحديد مساحتها و معرفة خصائصها الحيولوجية و السطحية و الجوية تمسح الظواهر و الموضوعات الإنسانية لتحديد خصائصها و وظائفها و سلوك الأفراد حيالها ، و تتوقف أهمية الدراسات المسحية على عمق و شمول البيانات المتاحة عن الظاهرة أو الموضوع و كذا على كفاءة الباحث و خطة البحث و تنفيذه. و قد يتضمن العمل في المنهج الوصفي عمليات قياس و سرد و تصنيف و تحليل و استقراء و معالجات احصائية. و مع تقدم البحوث تقديم المحتوى و تعاظم الدور الذي يلعبه الاتصال في التربية.

المشتقات المالية والازمات المالية - د. فاطمة سيد عبدالقادر

إيجاد العلاقة بين الظواهر. الحالة الأسلوب النوعي في حين يغلب على الدراسة المسحية الأسلوب الكمي. الحصول على عمل حساب للمتغيرات التي تؤثر في اجابة المجيبين كالمركز الاقتصادي أو. نجد أن هذه المتطلبات تتضمن التصنيف ووحدات التحليل ووحدات للتعداد وقواعد واضحة. إذ يمكن أن تكون نتائجه فروضا تبدأ بها الأبحاث التجريبية. الفصل الثالث: 1- طرق الدراسة في البحوث الوصفية: هناك عدة طرق للدراسة في المنهج الوصفي و الشيء المهم في هاته الطرق هو اختيار العينة وذلك لما لها من أهمية في الدراسة حيث أنها محل الدراسة ذاتها ثم نحاول التطرق إلى المقابلة و الإستبيان. والطريقة الطولية أكثر قبولا لكن الطريقة المستعرضة أكثر استعمالا لأنها أقل تكلفة و أقل استهلاكا للوقت ، إلا أن الملاحظ أن الطريقتين متكاملتين و كثيرا ما يستعان بهما في دراسة ظاهرة واحدة. المشتقات المالية والازمات المالية - د. فاطمة سيد عبدالقادر. يجب الانتباه إلى أن المنهج الوصفي لا يكفي وحده لإجراء الدراسات القانونية كلها،. الإنساني الخارجي – ليست معزولة عن المظاهر الباطنية، فيمكن باستخدام منهج– أو. دراسة الاتجاه: إن هذا النمط من الدراسات يعتمد على جمع المعلومات في أوقات مختلفة لاستقراء اتجاهات منها والتنبؤ بما ينتظر حدوثه في المستقبل. صالح حسن أحمد الداهري. التعميم: إذا صنفت الوقائع على أساس عامل مميز، أمكن استخلاص حكم أو احكام تصدق على فئة معينة منها وذلك هو التعميم، وقد يكون التعميم شاملا، فيسبق بكلمة كل، أو جميع، أولا واحد، وقد يكون جزئيا، فيسبق بكلمة بعض، وبالتعميم نصل بما استقرأناه، إلى ما لم نستقرئه.

المنهج الوصفي - بحث كامل عن المنهج الوصفي

2- تتطلب استمارة الاستبيان عناية فائقة في الصياغة و الوضوح و السهولة و البعد عم المصطلحات الفنية، فالاستمارة لا تصلح إذا كان الغرض من البحث يتطلب قدرا كبيرا من الشرح أو كانت الأسئلة صعبة نوعا ما أو مرتبطة ببعضها. كتابة التقرير النهائي: و يتضمن البحث في صورته الكاملة من حيث النظرية و المنهج و النتائج و الخلاصة مع توثيق المصادر و المراجع. مجالات تطبيق المنهج الوصفي. ويدرس الأخصائيون الإجتماعيون و الموجهون النفسانيون عادة شخصية الفرد بقصد تشخيص حالة معينة و تقديم توصيات بالإجراءات العلاجية ، و يقتصر اهتمامهم بالفرد من حيث أن شخصيته فريدة و من ناحية أخرى فإن الباحثين أكثر ميلا أن يهتموا بالأفراد كأنماط ممثلة فهم يجمعون بيانات عن الأفراد المختارين بعناية بقصد التوصل إلى فهم أكثر اكتمالا عن الجماعة التي يمثلونها. سبل تغييرها نحو ما ينبغي أن يكون، وثاني الهدفين، هو الهدف العلمي حيث تقوم هذه. صغيرة في الطريقة الطولية في حين تكون العينة كبيرة في الطريقة العرضية، كما أن. أساسيات علم النفس التربوي ونظريات التعلم - صالح حسن أحمد الداهري. 4- تقبل الإجابات المعطاة في الاستمارة على أنها نهائية و خاصة في الحالات التي لا يكتب فيها المبحوث اسمه ففي مثل هذه المواقف لا يمكن الرجوع إليه و الاستفسار منه عن الإجابات الغامضة أو المتناقضة أو استكمال ما قد يكون بالاستمارة من نقص. 1-ب-المقابلة: يطلق على المقابلة لفظ "الاستبار" و يرجع ذلك إلى الأصل اللغوي للكلمة فالاستبار من سبر و استبر الجرح أو البئر أو الماء أي امتحن غوره ليعرف مقداره و استبر الأمر جربه و اختبره. إن الوصف يعني تسجيل الخصائص بإعتبارها منفصلة عن بعضها البعض و بالتالي تشويه للحقائق لأن الخصائص في حقيقتها متصلة ، و الرد على ذلك أنه يمكن إثراء التجريد بمشاهدة و فحص الخصائص كلها كما هي في الواقع ، كما أن التجريد لا بديل عنه في العالم. Published by Al Arabi Publishing and Distributing. صلاح الدين شروخ، منهجية البحث العلمي، دار العلوم للنشر والتوزيع، الجزائر ، ص150-151.

أساسيات علم النفس التربوي ونظريات التعلم - صالح حسن أحمد الداهري

و هناك دراسات مسحية تتعدى نطاق المعرفة إلى نطاق الاتجاهات كما أن هناك إمكانيات عديدة لدراسة السلوك التربوي دراسة مسحية كدراسة سلوك التلاميذ و المدرسين و الآباء و الموجهين و غيرهم ممن يتصلون بالعملية التربوية و قد تهتم الدراسات المسحية بالسلوك اللفظي كالتعبير عن الآراء و الرغبات أو بالسلوك الغير اللفظي مثلا: هل يعاقب الآباء أبناءهم عقابا بدنيا أم لا؟. الظاهرة النفسية والاجتماعية وتحديدها إذا كان متغير من المتغيرات سببا أو نتيجة. و تشبه دراسة الحالة الدراسة المسحية إلا أنه بدلا من جمع البيانات تتعلق بعوامل قليلة من عدد كبير من الوحدات الاجتماعية فإنها تقوم بدراسة مستوعبة لعدد محدود من الحالات الممثلة، بل و أكثر من ذلك فإن دراسة الحالة تكون أكثر وضعية في طبيعتها من الدراسة المسحية فمن خلال الوصف بالكلمات تكشف عن ثروة من المعلومات القيمة التي قد لا يكون في مقدار الدراسة الكمية أن تتوصل إليها و نتيجة لذلك فإن غالبا ما تستخدم دراسة الحالة في أن تكون الطريقة المسحية. و في ذلك يوضع يونج( Young) "أن أكثر الدراسات الرقمية مغزى في العلوم الاجتماعية هي تلك التي ترتبط بدراسات الحالة الشاملة التي تتصف بدقة العلاقات المتداخلة للعوامل و العمليات". 6- لما كان الاستفتاء يعتمد على التقرير اللفظي للشخص نفسه فإن هذا التقرير قد يكون صادقا أو غير صادق. اتجهت تلك البحوث إلى تحليل بعض المقررات المدرسية حيث يتم تصنيف محتوى تلك المقررات من منظور أهداف التربية و غايتها أو من منظور احتياجات الدارسين لهده المقررات. طريقة الاتصال المباشر: حينما يقوم الباحث شخصيا بتقديم الاستفتاء فإنه يستطيع أن يشرح هدف البحث و مغزاه أن يوضح بعض النقاط و يجيب عن الأسئلة التي تثار و يثير دوافع المستفتين للإجابة عن الأسئلة بعناية و صدق، إلاّ أن احضار مجموعة من المفحوصين للإجابة عن الاستفتاء غالبا ما تكون متعذرة كما أن مقابلة الأعضاء فرديا قد تكون باهضة التكاليف و تستنفد الوقت و من ثم يكون من الضروري في أغلب الأحيان ارسال الاستفتاءات بالبريد. 1-أ-الدرسات المسحية: 1-أ-1-تعريف المسح: هو محاولة بحثية منظمة لتقرير و تحليل و وصف الوضع الراهن لموضوع أو ظاهرة أز نظام أو جماعة بهدف الوصول إلى معلومات وافية و دقيقة فالتعريفات التي وضعت لمفهوم المسح في الدراسات العلمية تتفق على أنه ينصب على الوقت الحاضر أي وقت إجراء البحث و أنه الدراسة العلمية للظواهر أو الموضوعات القائمة في جماعة معينة و في مكان محدد. التوصل إلى الحقائق الموضوعية الدقيقة. التصنيف: لا بد أن يستخدم الباحث تصنيفا ملائما لطريقه البحث وهدفه وطبيعة بياناته. هو طريقة لوصف الظاهرة المدروسة وتصويرها كميا عن طريق جمع معلومات مقننة عن. يتعذر استخدام ألطريقه التجريبية في بحث أسباب بعض الظواهر في العلوم السلوكية. 5- يتوفر للاستفتاء ظروف التّقنين أكثر مما يتوفر لوسيلة أخرى من وسائل جمع البيانات و ذلك نتيجة التّقنين في الألفاظ و ترتيب الأسئلة و تسجيل الإجابات.

يعتبر المنهج الوصفي منهج واقعي معتمد على ظواهر واضحة و تتم دراستها بشكل موضوعي و دقيق غير معقد أو خفي أو بعيد عن ذهن القارئ و المهتم بالمشكلة. الثبات في تحليل المحتوى: لا بد من الاتساق بين المحللين من ناحية واتساق الباحث مع نفسه عبر الزمن. البحث في حين تقنع الدراسة المسحية بأقل ما يمكن من أدوات البحث. لا بد من الأخذ بنظر الاعتبار وزن الأهمية النسبية لكل عنصر أثناء التحليل لتقديم صورة. و هذا التفسير عرضة لكل المزالق و الحدود التي ذكرناها عن الدراسات المقارنة. قورنت بالطريقة العرضية. أما المسح بالعينة فإنه يتم على عينة من المدارس يتم إختيارها عشوائيا بحيث تمثل مختلف المناطق و مختلف المراحل التعليمية (إبتدائي ، متوسط ، ثانوي) و يمكن إختيار ثلاثة مدارس بواقع مدرسة من كل مرحلة. 1-ج-2-الطريقة المستعرضة: فيها يلاحظ الباحث و يقيس متغيرات أقل على أفرا أو عينات ممثلة أو جماعات في سن معينة ، و يطبق عليهم وسائل الحصول على المعلومات و البيانات في هذه السن و تعتمد هذه الطريقة أكثر ما تعتمد على الاختبارات و المقاييس و الطريقة الحديثة للقياس النفسي و تأخذ عينات أخرى من الأفراد في سنوات أخرى و يتبع معها نفس الطريقة ، و يمكن أن تكون هذا في وقت واحد أي تؤخذ جماعة ممثلة في سن معينة وليكن سن (العاشرة) و جماعة أخرى في سن (الحادي عشر) و الثالثة في سن (الثاني عشر).... و هكذا. دار حميثرا للنشر والترجمة. المنهج الوصفي قد يكون صورة الحدث أو المشكلة التي يعمل الباحث على حلها و بالتالي دراسة تاريخية و تنبؤات مستقبلية. الدراسة المقارنة للأسباب: تهدف هذه ألطريقه إلى اكتشاف الأسباب الممكنة لا نموذج معين من السلوك بمقارنة مجموعة من الأشخاص يتوافر فيهم هذا النوع من السلوك بمجموعة أخرى مشابهه لهم لكنهم لا يتوافر فيهم هذا النموذج من السلوك.

رابعا: الدراسات التتبعية.