متى اوقف فيتامين د للطفل عالم حوا – موسوعة المدير, حل مشكلة خطا في النظام

Monday, 01-Jul-24 20:24:32 UTC

الشعور بألآم حادة في عظام الجسم. متى اوقف فيتامين د للطفل عالم حوا حيث يكون من الأفضل استشارة الطبيب، لمعرفة متى يمكنك إيقاف فيتامين د للطفل. يتم تناول الطفل فيتامين د بشكل يومي للحصول على الفائدة منه وهناك جرعات محددة من فيتامين د للأطفال الرضع التي يجب على الأمهات الالتزام بها وإعطاء الطفل الجرعة المحددة وفي حالة زيادة هذه الجرعة قد يتسبب ذلك في مغص للطفل الرضيع لذلك يجب الحرص والتأكد من الجرعة السليمة التي تعطى للطفل حسب عمره. باليوم السادس ولم يتبرز من يومين ولا اغير حفاضته الا مرتين يوميا هلا دليل على ان حليبي غير كافي مع العلم ان يرضع لوقت جيد. الشعور بأوجاع في الصدر.

1. جرعة فيتامين د للاطفال
2. الاغذية التي تحتوي على فيتامين د
3. فيتامين د في الاكل
4. أين يوجد فيتامين د
5. بحث عن فيتامين د
6. اطعمة تحتوي على فيتامين د
7. فيتامين أ أين يوجد
8. مثال على حل المشكلات
9. موضوع عن حل المشكلات
10. مثال على مشكلة وحلها

جرعة فيتامين د للاطفال

التعرض لنوبات من التشنجات تصيب عضلات الجسم. التهاب البنكرياس: - ويؤدي إلى الشعور بألم في الجزء العلوي من جهة اليسار من البطن. ولمزيد من المعلومات عن أخطر اضرار حبوب فيتامين د اقرأ هذا الموضوع: أخطر اضرار حبوب فيتامين د للاطفال لا تفوتها. فوائد الرضاعة الطبيعية للام عالم حوا تساعد الرضاعة الطبيعية على مقاومة الإصابة بالعديد من الأمراض. ما تاثيى اليانسون على طفل عمره شهرين ويرضع حليب صناعي. حيث قد تعمل الرضاعة الطبيعية على مقاومة الإصابة بسرطان الثدي، وسرطان المبيض. كما يتسبب في تقصير القامة والتعرض للإصابة بنزلات البرد بشكل مستمر وبالاخص بفصل الشتاء كما يتسبب في حدة وتعصب طباع الطفل. من الأطعمة الغنية بفيتامين د، هي السلمون أو صفار البيض أو الأطعمة المدعمة. اهتمت وزارة الغذاء والدواء للأطفال بوضع بعض النصائح والتعليمات التي يمكن اتباعها للحد من أضرار زيادة جرعة فيتامين د على الأطفال ومن أهمها. ضعف الطفل وتأخر نموه. يمكن أن يتسبب في حدوث جفاف شديد يضر بالكلي وقد يصل إلى تلف أنسجة الكلى.

الاغذية التي تحتوي على فيتامين د

الأطفال ذات البشرة السمراء يجب عليهم البقاء تحت أشعة الشمس لمدة تزيد عن باقي الأطفال. العصائر الطازجة للفواكه مثل: عصير البرتقال، والجوافة. اذا كنت تتساءلين متى اوقف فيتامين د للطفل؛ فاعلمي انه وبحسب اطباء الاطفال فغالبا ما ينصح باعطاء الطفل الفيتامين د في عمر قصير جدا بعد الولادة وغالبا ما تتراوح بين عمر 4 الى 6 اشهر كحد اقصى. المحافظة على علبة فيتامين د نظرًا لأنها تحتوي على طريقة الحفظ وكيفية الاستعمال. فيتامين د للاطفال متى اوقف فيتامين د للطفل.

فيتامين د في الاكل

تعطى هذه الجرعة بدون أي زيادة في العامين الأولين من عمر الطفل. فيتامين دال من الفيتامينات المهمة والضرورية لصحة الطفل حيث أنه يقدم العديد من الفوائد الصحية ومن أهم هذه الفوائد ما يلي:[1]. طرق علاج زيادة جرعة فيتامين د عند الأطفال. كم مدة الرضاعة الطبيعية لحديثي الولادة عالم حوا كذلك فإن مدة الرضاعة الطبيعية حوالي 15 إلى 20 دقيقة في المرة الواحدة. علاج رمد العين للاطفال عالم حوا لا يمكن وصف علاج محدد لعلاج الرمد للأطفال، حيث قد تختلف حدة الرمد من طفل لطفل آخر. وبذلك عزيزي القارئ نكون قد انتهينا من جميع المعلومات الخاصة التي يحملها فيتامين د للاطفال ولكن يجب الحرص بعدم تناول هذا الفيتامين الا تحت اشراف الطبيب المختص.

أين يوجد فيتامين د

الوقاية من الإصابة بمرض السكر من النوع الأول. كسور في العظام بشكل متكرر. دار القلم للطباعة و النشر و التوزيع - بيروت / لبنان. الزيادة في هذا الفيتامين، والعديد من المعلومات الأخرى حول هذا الموضوع بشيء من التفصيل سنقوم بايفائكم بها خلال السطور القادمة من هذه المقالة في موقع عربي نت، كما عودناكم بالاجابات الوافية دوماً لاسئلتكم الرائجة. متى أوقف فيتامين د للطفل، سنتناول في هذا المقال من موقع المقال موضوع فيتامين د وأهميته لصحة أطفالنا. تعتبر جرعة فيتامين دال مهمة للأطفال ويجب تناولها بشكل يومي للفوائد التي ذكرناها، وجرعة فيتامين دال للأطفال تعادل من 200 إلى 400 وحدة وهو ما يعادل خمس نقاط تقريبًا، وفي حالة وصول الطفل إلى عمر عامين وما زال لا يستطيع أن يأخذ فيتامين دال من الأطعمة فيمكن أن تزداد الجرعة إلى 600 وحدة دولية تقريبًا. فوائد الرضاعة الطبيعية للام عالم حوا.

بحث عن فيتامين د

طريقة تناول فيتامين د السائل للرضع. تقوس العظام وبالأخص الساق. ينقسم فيتامين د للأطفال الرضع إلى نوعين أساسيين ويحتاج إليهم الطفل بشكل كبير حتى ينمو نمو صحي وسليم دون الإصابة بأي أمراض بسبب نقص فيتامين د وأنواع فيتامين د للأطفال هي: - فيتامين D2: يحصل الجسم على هذا الفيتامين من خلال الطعام ويتواجد في العديد من أنواع الأطعمة التي تقدم للأطفال وبالتالي سوف يحصل عليه الجسم بشكل تلقائي. ويعتبر هو المكون الأساسي لبناء ونمو العظام كما يعمل على تعزيز ونمو الخلايا إلي جانب أنه يساعد في تطوير وظائف الجسم،. ختامًا نكون قد أجبنا على سؤال متى أوقف فيتامين د للطفل؟، كما تعرفنا على فوائد فيتامين دال للأطفال وكذلك الأعراض التي تدل على إصابة الطفل بنقص فيتامين دال كما تحدثنا عن مضاعفات زيادة جرعة هذا الفيتامين بشئٍ من التفصيل. عدم القدرة على ممارسة الرياضة أو بذل أي مجهود. تقوية العظام وتحسين نموها لا سيما في فترة التسنين. هل يعتبر فيتامين د افضل فيتامين للاطفال للتركيز، وما هي فوائده بالنسبة لهم؟ اكتشفيها في هذا الشق قبل ان نكشف لك في مرحلة لاحقة الاجابة على سؤال متى اوقف فيتامين د للطفل: - تقوية العظام اذ يزيد من قدرتهم على امتصاص الكالسيوم. التعرض لأشعة الشمس بانتظام ولكن في الصباح الباكر حتى نتجنب الأشعة الضارة. تجنب الأطعمة التي تحتوي على نسبة عالية من الكالسيوم والفوسفات، لعدم زيادة ترسبهما والإخلال بوظائف أعضاء الجسم. وذلك في حدود الجرعة الموصوفة له فقط. إذا كان الرضيع يتناول نوعية من الحليب الصناعي تحتوي على نسبة من فيتامين د، لابد من التأكد من الجرعة المناسبة للطفل من خلال الطبيب المختص.

اطعمة تحتوي على فيتامين د

متى أوقف فيتامين د للطفل نجيب عليه اليوم عبر موقعنا شقاوة حيث أنه يعتبر فيتامين د من أهم الفيتامينات التي يجب أن نحرص على إعطائها للطفل منذ ولادته، وذلك لأنه يساعد على النمو بشكل طبيعي، كما إنه يحد من إصابة الطفل بتقوس الساقين، ويمكن أن نوفره للرضيع من خلال تعرضه لأشعة الشمس لأنها من أهم مصادر الحصول على فيتامين د، ولكن معظم الأمهات تتساءلن كثيرا متى يكون الوقت الأنسب لوقف فيتامين د حتى لا تكون له أعراض جانبية تضر بالطفل. يمكنك إعطاء طفلك الفيتامين بعد الوجبه. ماهو طعام الطفل في عمر السبعة شهور مع العلم انه يرضع حليب نان. كثرة الإصابة بنزلات البرد. وبهذا نكون قد وفرنا لكم متى أوقف فيتامين د للطفل وللتعرف على المزيد من المعلومات يمكنكم ترك تعليق أسفل المقال وسوف نقوم بالإجابة عليكم في الحال. نتعرف على فيتامين د البرتقالي في النقاط التالية: - في الحقيقة أن فيتامين د البرتقالي هو هام للغاية للطفل من أجل امتصاص الكالسيوم وتكوين عظام صحية. ضرورة الالتزام بالجرعة المحددة للطفل، وهي ألا تزيد عن 400 وحدة من فيتامين د خلال اليوم. متى يشرب الطفل الماء عالم حوا حيث لا يكون الطفل في حاجة إلى الماء أو الطعام قبل 6 شهور، حيث يحتوي حليب الأم في هذه الفترة على كل العناصر التي يحتاجها الطفل. فيتامين دال للأطفال البرتقالي. الزيادة الكبيرة في جرعة فيتامين د يمكن أن تعرض الطفل لمخاطر، من أهمها ما يلي:[2]. في حالة الوصول إلى تسمم فيتامين د يتم أخذ: هرمونات قشرية، والكالسيتونين، والبيسفوسفونات، للمساعدة على التخلص من زيادة فيتامين د والحفاظ على صحة الطفل من الأضرار الناتجة عنه. Reviews aren't verified, but Google checks for and removes fake content when it's identified.

فيتامين أ أين يوجد

إجابات الأطباء على السؤال (3). مشاكل الأعصاب والذاكرة. ضعف الأسنان وسهولة تكسيرها. محمود عبد العزيز الزعبي. أهمية فيتامين د للطفل. انثناء الساقين ويمكن أن يؤدي إلى كساح الأطفال. من الأعراض التي تظهر على الأطفال التي تعاني من نقص هذا الفيتامين تتمثل في لين العظام وأيضا الكساح.

ارتفاع في ضغط الدم، مع دوخة وعدم القدرة على الاتزان. عدم القدرة على التنفس بشكل طبيعي. يمكن التوقف عن اعطاء فيتامين د للطفل عند فطام الطفل عن الرضاعة واستبدالها بكمية من الحليب كامل الدسم. تعي جميع الأمهات تمامًا أهمية إعطاء الطفل فيتامين د وذلك لأن له ضرورة كبيرة حيث يساعد فيتامين د الطفل على: - يقوي عظام الطفل ويجنب الإصابة بمرض هشاشة العظام أو الكساح.

كما يساعد على تحسين فترة التسنين. حيث أشار عدد من الأمهات إلى فعالية حليب الرضاعة الطبيعية في علاج التهابات العين والاحمرار، وعلاج الافرازات الصفراء للعين. على الرغم من الفوائد الصحية العديدة التي يقدمها فيتامين دال للطفل إلا أن الجرعة الزائدة منه يمكن أن تسبب العديد من الأضرار والتي من أهمها ما يلي:[2]. متى يعطى فيتامين د للرضع. كم مدة الرضاعة الطبيعية لحديثي الولادة عالم حوا.

من الممكن أن تكون المشكلة هي الفارق الفاصل بين ما أنت عليه الآن وما مضى، وبالتالي: من خلال رصد مجموعة من الحلول الممكنة والتي يمكن الاستعانة بها في حل تلك المشكلة بدءًا من كونها معقولة إلى الأكثر غرابة، حيث: اقرأ ايضًا: ما هي خطوات حل المشكلة مع مثال. ضرورة تأكد المُعلِّم من وضوح المُتطلَّبات الأساسيَّة لحل المشكلات قبل الشروع في تعلمها. إن مهارة التدريب على التفكير هي إحدى المهارات اللازمة التي ينبغي أن يتسلح بها أفراد المجتمع لمعالجة مشكلات مجتمعهم وتحسين ظروف حياتهم. مثال على مشكلة وحلها. اكتشاف العناصر المشتركة بين المهارة السابقة والمهارة الجديدة. توافر مواد وخبرات مُنظَّمة مناسبة للتفاعل معها وفق برنامج مدروس. ومن أجل تحقيق مهارة تعميم النتائج لدى الطلبة، فإن ذلك يتطلَّب تحديد دور الطلبة في هذه المرحلة وهي: - صياغة النتائج بصور مختلفة. اختبار وتجريب البديل والتحقق منه. طريقة حل المشكلات بالأسلوب الابتكاري، أو الإبداعي (divergent).

مثال على حل المشكلات

تتضمَّن هذه المرحلة إخضاع البديل الذي تم اختياره للتجريب بهدف التحقق منه. توافر أسلوب معالجة تدرب عليه الطلبة في أثناء تعاملهم. تحديد عناصر التشابه، بين الحالات التي تم التطبيق عليها والحالات التي يراد نقل التعميم إليها. مثال على حل المشكلات. إعداد الموقف وتنظيمه لإجراء وتطبيق الخبرة. دور الطلبة في تعلم مهرة حل المشكلة. من المشكلات التي تواجه الفرد؟. خطوات حل المشكلة مع مثال تعتمد على مجموعة من الآليات التي ينبغي اتباعها حتى يمكن الوصول إلى الحل السليم لأي مشكلة مهما كانت معقدة، واسترسالًا لهذا سنتولى اليوم عبر موقع فكرة الحديث عن الطريقة الأمثل لحل أي مشكلة مهما كانت صعوبتها.

يصوغ المشكلة بدقة لكي يصوغ الأبدال المناسبة. موقفاً يواجهه الفرد عندما يحكم سلوكه دافع تحقيق هدف مُحدَّد ولا يستطيع بلوغه بما يتوافر لديه من إمكانات. التأمل في حل المشكلة، وتجنُّب التخمين والتسرُّع في إعطاء الاستنتاجات قبل استكمال الخطوات اللازمة للوصول إلى إجابات دقيقة. توافر خطوات آليَّة تطبيق الحل واختباره. أن يحدد المُتعلِّم المُكوَّنات وما ترتبط به من معرفة وخبرات. أن تكون المشكلة من النوع الذي سيثير الطلبة وتتحداهم، لذا ينبغي أن تكون من النوع الذي يستثني التلقين أسلوبا لحلها. موضوع عن حل المشكلات. يقصد بالأبدال والحلول صور الحل الافتراضية، وهي عادة تستند إلى بعض الأدلة المنطقيَّة الظاهرة أو المتضمنة في المشكلة، وترتبط قيمة الحلول التي يتوصَّل إليها الطلبة بقيمة المعرفة والخبرات لديهم. اتخاذ القرار بعدد الأبدال المناسبة، وتحديد المعيار الذي تم وفقه تبنيها كأبدال مناسبة. مساعدة الطلبة على صياغة مُحدَّدات تمنع تعميم النتائج عليها ومساعدتهم على فهمها. وهنا يكون الحل واضحاً، ومألوفاً فيتم اعتماده، وقد يكون هناك احتمال لعدة أبدال ممكنة، فيتم المفاضلة بينها بناءً على معايير نحددها. إعداد المواد والخبرات اللازمة للتجريب. مساعدة الطلبة على الحصول على المواد اللازمة. تتضح العلاقة بين العناصر بوضعها على صورة علاقة على أن تكون مجموع العلاقات بسيطة وسهلة وقابلة للفهم من قِبَلِ الطلبة. مساعدة الطلبة على إدراك التشابه أو الاختلاف بين المهارة التي تم استيعابها أدائياً والمهارة الجديدة بهدف الإعداد والتجهيز لها.

موضوع عن حل المشكلات

ويمكن تحديد الشروط التي لا بد من توافرها حتى تنجح مهمة تجريب الحل واختباره والتحقق منه وهي: - توافر بديل يتصف بصياغة لغوية دقيقة. حصر ريتمان أنواع المشكلات في خمسة أنواع، استناداً إلى درجة وضوح المعطيات والأهداف. يحصل على المعرفة أوالخبرة اللازمة من أمكنتها المناسبة من مراجع وكتب والكتاب المدرسي المُقرَّر. مساعدة الطلبة على وصف الحالة التي انطبقت عليها النتائج وصفاً تفصيلياً دقيقاً. إن حديثنا في هذا المجال يتحدد بالنظرة للمُتعلِّم، فالمُتعلِّم هو أحد الوحدات المهمة المركزية التي ينبغي أن تكرس له كل الفاعليات والمهمات، فالمُتعلِّم نشط حيوي، فاعل، نام، مُتطوِّر، منظم، ويمكن تحديد أدوار الطالب في هذا المجال بالأمور الآتية: - ينظم المعرفة، ويزينها بالطرائق التي تساعده على الفهم والاستيعاب. تجزئة المشكلة والعمل على تحليل المشكلات والأفكار المعقدة إلى مُكوَّنات أكثر بساطة. توافر بديل مصوغ على صورة قابلة للحل. التأكُّد من توافر خطة التنظيم لإجراء التجريب والتحقق من البديل.

وتتمثل في مدى تحديد الفرد / التلميذ لأفضل المصادر المتاحة لجمع المعلومات والبيانات في الميدان المُتعلِّق بالمشكلة. صياغة النتائج على صورة جملة خبرية إيجابيَّة وسلبيَّة تمثل علاقات. مناقشة الأبدال بهدف تعديلها وتحسينها لديهم. ويمكن أن يتدرَّب الطلبة على هذه المرحلة في ثنايا كل درس أو موضوع، حتى تتحقق لدى الطلبة مهارة استخراج أبدال ثنايا النص، أو الموضوع، أو الفقرة، أو الدرس. مشكلات تحدد فيها المعطيات والأهداف بوضوح تام. تزويد الطلبة بالمواد الإضافيَّة التي تسهل صياغة الأبدال. ويمكن تحديد الشروط التي يتم نقل الخبرة والتعلُّم فيها إلى مواقف جديدة وهي: - التشابه بين عناصر المشكلة الحاليَّة والمشكلة الجديدة. تنظيم الوقت التعليمي لتوفير فرص التدريب المناسب.

مثال على مشكلة وحلها

ثانياً: الربط بين عناصر ومُكوَّنات المشكلة، وخبرات المُتعلِّم السابقة. كما تحتاج أيضاً إلى درجة عالية من استنباط العلاقات واستنباط المتعلقات سواء في صياغة الفروض أو التوصَّل إلى الناتج الابتكاري. قد لا تتوافر الحلول المألوفة أو ربما تكون غير ملائمة لحل المشكلة، ولذا يتعين التفكير في حل جديد يخرج عن المألوف، وللتوصَّل إلى هذا الحل تمارس منهجيات الإبداع المعروفة مثل(العصف الذهني،وتآلف الأشتات). إن أسلوب حل المشكلة هو أسلوب يضع المُتعلِّم أو الطفل في موقف حقيقي يعمل فيه ذهنه بهدف الوصول إلى حالة اتزان معرفي، وتُعّد حالة الاتزان المعرفي حالة دافعيَّة يسعى الطفل إلى تحقيقها وتتم هذه الحالة عند وصوله إلى حل أو إجابة أو اكتشاف. تتفق مع مواقف البحث العلمي، لذلك فهي تنمي روح الاستقصاء والبحث العلمي لدى الطلبة. دور المُعلِّم في تهيئة الظروف المناسبة: - مساعدة الطلبة على تعرُّف العناصر المشتركة بين الخبرة التي تم استيعابها والخبرة الجديدة، وعناصر المهارة التي تم إتقانها كذلك. صياغة البديل بدلالة أداء قابل للملاحظة والحل. وتتطلَّب مهارة تعميم النتائج توافر عدد من الشروط وهي: - توافر نتائج مترتبة على التجريب أو التطبيق والتحقق.

إن هذه المرحلة عمليَّة تتوسط بين العمليَّة الذهنيَّة المتضمنة في أذهان الطلبة في إعطاء عدد كبير من الأبدال دون معايير، أو أمارات ثم الانتقال إلى عمليَّة انتقاء وتصفية الأبدال وفق معيار الأمارات المتوافرة والمدعمة لدقة القرار الذي يبنيه الطلبة في تلك العمليَّة. دور الطالب في التخطيط: - اتخاذ قرار بما توافر من المعرفة والخبرات والمهارات اللازمة لإعداد الأبدال للحل. تحديد العناصر التي حدثت ضمنها النتائج. إن مضمون هذه المرحلة ينصب على ما يصل إليه المُتعلِّم من نواتج مترتبة على الاختبار والتجريب، أو التحقيق، يقوم بتعميم هذه النتيجة على الحالات المشابهة أو القريبة في المُتغيِّرات في البديل أو المشابهة في العلاقات القائمة أو المتضمنة ضمن البديل أو المُتغيِّر. نشر الأبدال التي يتوصَّل إليها الطلبة والمجموعات إلى الطلبة الآخرين. خامساً: تجريب الحل واختباره والتحقق منه. أن يتحدث الطلبة عن طبيعة المهارة المتضمنة في المشكلة الجديدة. وتتضمَّن هذه العمليَّة بناء مخطط لإيجاد الحل، وتكرس هذه المرحلة لغربلة الأبدال، ويتم ذلك بأن يبذل الطالب جهداً ذهنياً مُتقدِّماً لاتخاذ قرار بشأن البديل، أو الأبدال التي ستضمن العمل والتجريب. تنظيم موقف التجريب والتحقق من البديل. يتأثر تعدد الأبدال ووفرتها، وعمقها بمجموعة من العوامل يمكن ذكر بعضها وهو: - توافر مخزون معرفي وخبراتي غني.

تدريب الطلبة في مواقف مختلفة لصياغة أبدال وحلول لمشكلات تدريبيَّة. مشكلات لها إجابة صحيحة، ولكن الإجراءات اللازمة للانتقال من الوضع القائم إلى الوضع النهائي غير واضحة، وتعرف بمشكلات الاستبصار. التدفق الذهني لعدد كبير من الأبدال. تحديد المواد والخبرات المُتعلِّقة بالبديل والضروريَّة له. لذلك يمكن تحديد المهمات الجزئية التي ينبغي أن تحقق لدى المُتعلِّم وهي كالآتي: - القدرة على الربط بين عناصر المشكلة، ويسأل المُتعلِّم نفسه عادة أسئلة تتعلَّق بالمشكلة. تدريب الطلبة على استيعاب معايير البديل الفاعل وصياغته. أن يكون المُعلِّم قادراً على تحديد الأهداف التعليميَّة لكل خطوة من خطوات استراتيجية حل المشكلات. جمع المعلومات والبيانات المتصلة بالمشكلة. القدرة على تحديد المُتطلَّبات المعرفيَّة. إن مهارة حل المشكلات من المهارات الضروريَّة لمجالات مختلفة سواء كانت مجالات حياتيَّة، أم مجالات الأكاديمية التكيفيَّة. خصائص الخبرة في حل المشكلات: يرى الباحثون في مجال التفكير أن حل المشكلات ليس إلا عمليَّة يمكن تعلمها، وإجادتها بالمراس والتدريب، وقد ذكروا عددا من الخصائص العامة للشخص المتميز في حل المشكلات أهمها: - الاتجاهات الإيجابيَّة نحو المواقف الصعبة أو المشكلات، والثقة الكبيرة بإمكانية التغلُّب عليها. استخدام المُعلِّم طريقة مناسبة لتقويم تعلم الطلاب استراتيجة حل المشكلات، لأن كثيراً من العمليات التي يجريها الطلاب في أثناء تعلم حل المشكلات غير قابلة للملاحظة والتقويم. مساعدة الطلبة على صياغة النواتج المستندة على المجال.

مشكلات أهدافها مُحدَّدة وواضحة، ومعطياتها غير واضحة. تصاغ الأبدال عادة على صورة جملة خبرية تُوضِّح العلاقة بين مُتغيِّرين أو أكثر، ويعتمد الطلبة في استدخال على العلاقة طبيعة البنى النظريَّة المنطقيَّة المتضمنة في المشكلة ، وأن يقل اعتماد العلاقة الظاهرية في بناء البديل. تجمع في إطار واحد بين محتوى التعلُّم، أو مادته، وبين استراتيجية التعلُّم وطريقته، فالمعرفة العلميَّة في هذه الاستراتيجية وسيلة التفكير العلمي، ونتيجة له في الوقت نفسه.